Les competències desporés de la DAFO

COM TREBALLARÉ LES MEVES COMPETÈNCIES A PARTIR D’AQUEST MOMENT.

Després de fer el DAFO (Debilitats, Amenaces, Fortaleses i Oportunitats) del centre on treballo i de l’aula on estic, aquest ens ajuda analitzar diferents aspectes del context que de vegades no et pares a pensar i són força importants, m’agradaria comentar alguns dels aspectes més rellevants.

El centre on treballo consta d’una sola aula i per tant d’un sol grup d’infants. És tracta d’una aula mixta d’infant de 1 a 3 anys, és a dir 2n i 3r d’infantil. Com a debilitats destacar que tot i que durant el matí tinc una estona una educadora de suport que  m’acompanya estic algunes hores sola al centre i en algun moment podria ser necessari la presència d’aquesta educadora en hores que no hi és. Una altra debilitat a destacar seria la documentació del centre que no està finalitzada.

Pel que fa a les fortaleses que té el centre, la relació amb les famílies es una d’elles.  Al tractar-se d’una escola petita la relació és propera i d’intercanvi diari. A més a l’escola animem a les famílies a que no tinguin presa per deixar els seus infants. Estan sempre convidades a fer una estoneta durant les entrades amb els seus fills, a seure’s al terra amb ell, a compartir joc, a observar-lo... Pensem que família i escola sempre han d’estar units ja que són pilars bàsics en la vida dels més menuts. A l’escola prioritzem l’infant per sobre totes les coses. Respectem al màxim el ritme que té cada infant. Cada infant és un món i com a tal té uns interessos i unes necessitats diferents. Respectem els seus temps: el temps que necessita per menjar, per jugar, per les seves necessitats, pel seu joc... Respectem el seus interessos i no forcem a ningú a fer alguna cosa que no li ve de gust a pintar, a jugar, a experimentar... Tot i tenir una programació feta si una activitat no és realitza no passa res. En el dia a dia a l’aula es donen situacions de joc espontànies que són fonts d’aprenentatge no programats però que poden resultar molt enriquidors. Respectem aquests moments de joc i evitem rompre’ls. En el nostre centre la llum natural entre per tots els costat. Crec que és un aspecte a destacar ja que l’entrada de sol fa que l’aula sigui més càlida i col·labora amb l’estalvi d’energia.

D’altra banda, la sala de psicomotricitat, tot i tenir llum natural, el sol no hi toca directament durant tot el matí i la tramuntana (que a Fornells hi bufa molt) hi pega de ple. Aquest aspectes fan que aquesta sala sigui molt freda i humida, el que consideraria com una amenaça relacionada amb la infraestructura del centre.

Com a oportunitats comentar que al compartir el mateix recinte que el CEIP de Fornells, ens permet poder compartir espais i diferents tipus d’activitats amb el segon cicle d’Educació Infantil essent aquestes trobades una font de diversitat i riquesa pels infants. Una altra oportunitat que tenim, tot i no utilitzar-la molt freqüentment, és la proximitat amb les instal·lacions esportives del poble com són el poliesportiu i el camp de futbol.

Un cop analitzat el DAFO, m’agradaria aprofundir en  la competència de treball en equip mitjançant l’intercanvi d’impressions i punts de vista, així com també treballar colze amb colze per poder realitzar el PEC del centre. Continuant afrontant i analitzant conjuntament diferents situacions que es donen a la vida del centre i problemes professionals que puguin sorgir. Tot i que tinguem diferents maneres de fer o pensar les mestres i educadores que hi ha al centre, penso que dialogar i escoltar les diferents postures ens podem enriquir a totes i continuar perfilant i enfortint las nostra filosofia de centre. El treball en equip no és una tasca fàcil però en el nostre camp laboral crec que és un aspecte clau, indispensable i molt important perquè tot surti bé. L’equip docent del centre ha de ser un equip que treballa unit i a la una, si això es dóna tenim molta feina feta.

 

 

Moment de pati utilitzant una de les oportunitats que ens ofereix l’entorn del centre. Primer contacte amb aquest nou entorn.

Descripció d'una descoberta a l'E.I. Es fiets

DESCOBERTA AMB TERRA

Si per materials volem indicar tot el que pot servir per fer alguna cosa, que serveix per produir, per inventar, per construir, hauríem de parlar de tot el que ens envolta, de l’aigua a la terra, de les pedres als animals, del cos a les paraules...inclòs dels prats i els núvols.

(Tonucci)

Aquesta experimentació que a continuació narraré va tenir lloc el curs passant dins el tercer trimestre a una aula mixta amb infants de 1 a 3 anys, de la qual en sóc la tutora.

El curs passat varem realitzar un projecte al centre sobre l’hort. Abans d’engegar-lo  volíem que els infants coneguessin els diferents elements i materials que el formarien, amb l’objectiu de conèixer els components hi trobaríem i es familiaritzessin amb aquests.. Tenint en compte que la terra és un dels elements fonamentals en un hort vam posposar als infants que la manipulessin perquè la coneguessin.

La descoberta es va fer a una sala annexa a l’aula. Hi van participar vuit infant. La mestra havia col·locat dues taules juntes per llarg i a sobre hi havia disposat quatre safates amb terra.

Els infants van arribar a la sala i es van col·locar al voltant de la taula. I comença una conversa entre tot el grup:

Mestra: Què hi ha damunt la taula?

L: terra.

Mestra: Per què serveix?

L: para las flores

Mestra: i quan vam dir que sortien les flors?

J: surten amb aigua

Mestra: si creixen amb aigua però quan vam dir que sortien? A la tardor?

V: a la primavera

Mestra: que podríem fer amb aquesta terra?

V: sembrar!

Mestra: I que podríem sembrar?

V: flors

L: tomàtics, patates, cebes i flores

 

Els hi proposa que toquin la terra. La majoria dels infants la toquen tot d’una i agafen un punyat entre les mans i la deixa caure. La van remenant amb les mans dins la safata. D’altres observen i estan un poc més a tocar-la. Comencen a manipular la terra i a treure’n de dins les safates fent petites muntanyes sobre la taula.

Els infants que no els hi fa tanta gracia remenar la terra la van tocant amb un dit, hi posen la mà plana sense remenar i quan l’aixequen veuen que els hi queda aferrat i piquen amb les mans perquè els hi caigui. En J. em demana que l’ajudi a arromangar-se i seguidament ho demanen na V. i n’E. també. Jo estic dreta a prop dels infants i els observo. Els infants em van dient i mostrant coses en tot moment. En J., remenant la safata a trobat un grumoll de terra i el mostra. Na S. ho ha vist i en cerca a la safata que té devora ella. Quan en troba un l’estreny amb el puny i quan obre la mà la terra no hi és. Em mira amb cara de sorpresa però no em diu res. N’I. i na N., els més petits, al final s’han animat a manipular la terra. Van agafant punyats plens i ho posen a sobre la taula. Poc a poc van buidant la safata. En M. continua observant els companys i de tant en tant toca la terra amb un dit. En J. troba un grumoll de terra gran i me’l mostra. Na V. li diu que si l’estreny es romp. Na L. i n’E. agafen un punyat alcen la mà per sobre el cap i poc a poc el van tirant a terra com si de sal es tractes. En M. s’ha animat a posar-hi les dues mans, però quan se les mira i veu que estan brutes, se les torca amb la bata i es separa de la taula i comença a desplaçar-se per la sala. Na N. està escampant la terra que hi ha sobre la taula, cada cop més ràpid i mira com cau al terra. N’I. quan ho veu passa per sobre la terra del sol i la trepitja i bota a sobre. En M. torna a tocar la terra i a desfer un grumoll. Na V. i en J. han agafat la safata i l’estan allisant fent-la anar i venir. Quan s’aturen comencen a picar sobre la terra. N’I. i na N. els observen i s’apunten a fer-ho també, però ells sobre la taula. Na L. em ve a cercar perquè em vol mostrar que ha fet un pastís amb la terra. Els infants continuen amb la descoberta transvasant terra de safata a safata, de safata a taula, de la mà a la taula, al terra... N’I. juga amb la terra què hi ha sobre el sol. N’E., amb l’ajuda d’una safata va tirant tota la terra que hi ha sobre la taula al terra.

Quan la mestra veu que els infants comencen a perdre interès, i a mode de clausura de l’activitat, els hi ofereix una jardinera per omplir-la amb tota la terra que han estat manipulant, la qual formarà part del seu hort. Van omplint la jardinera punyat a punyat. En J., però té l’idea d’agafar una safata i buidar-la tota a dins la jardinera perquè així s’omple més ràpid. Un cop plena la jardinera, l’activitat ha acabat i els infants van al bany a rentar-se les mans.

Aquesta activitat va durar un 20-30 minuts.

El mateix dia durant el temps de pati va venir a l’escola l’avi de na  V. que és jardiner i ens va mostrar a sembrar flors.

A mode de conclusió, en aquesta ocasió aquesta descoberta anava relacionada amb un petit projecte que s’estava fent al centre, però penso que oferir la possibilitat als infants de poder realitzar descobertes i experimentacions en materials de l’entorn té molts avantatges:  és una manera de potenciar la creativitat i la invenció de noves utilitats dels objectes o materials, els tenim al nostre abast, són econòmics i autèntics. El que pretenia és el que els infants coneguessin la terra de sembrar el seu nom, el color, olor... Els infants van assolir el que jo com a mestra pretenia, ja què en posteriors rotllanes parlant de les coses que trobem a l’hort els infants, ja no em deien arena sinó terra. Per tant vaig aconseguir que els infants a més a més diferenciessin el nom i les característiques de l’arena de l’arener  de la terra de l’hort.

 

A mode de conclusió, en aquesta ocasió aquesta descoberta anava relacionada amb un petit projecte que s’estava fent al centre, però penso que oferir la possibilitat als infants de poder realitzar descobertes i experimentacions en materials de l’entorn té molts avantatges:  és una manera de potenciar la creativitat i la invenció de noves utilitats dels objectes o materials, els tenim al nostre abast, són econòmics i autèntics.

 
En aquesta entrada he treballa la competència 1.1 ja que he accedir a dades i recursos existents a l'hora de resoldre activitats, tasques i situacions que es plantegen a l'assignatura i la competència 2.6 ja que argumento el que he fet i perquè.
 

 

LES COMPETÈNCIES PROFESSIONALS

LES COMPETÈNCIES PROFESSIONALS

Aquesta primera entrada al blog és una reflexió sobre on em trobo en aquest moment en relació a les diferents competències professionals, abans de començar l'assignatura de reflexió i innovació educativa.

1. És autònom en l’aprenentatge:

Em considero una persona autònoma pel que fa a la recerca de recursos i dades per realitzar i resoldre les diferents activitats i situacions que hem van sorgint i vaig vivint dia a dia dins l’aula. La reflexió i reflexionar sobre algun aspecte, és un fet que sempre m’ha resultat dificultós. Per poder fer-ho necessito el meu temps, estar en calma, tranquil·la i tenir un entorn que m’acompanyi a portar-ho a terme. Tot i que sóc conscient que és un aspecte molt important per tal d’avaluar l’actuació professional és un dels meus punts febles. Amb freqüència visito blogs públics de l’àmbit de l’educació els quals considero una font de riquesa, són una eina per ampliar els coneixements que tinc i introduir nous recursos i experiències a l’aula. El fet de treballar dins una aula al mateix temps que estudio m’ajuda a contrastar la teoria amb la pràctica.

2.       Reflexiona sobre el seu propi procés d’aprenentatge:

En la majoria d’ocasions quan he d’avaluar-me a mi mateixa, sóc bastant autocrítica. Penso que ser conscient dels punts que a un mateix li costa portar a terme, ajuda a millorar en l’entorn que t’envolta així com també en l’actuació com a professional. M’agrada sempre tenir un tros de paper i llapis a mà per anar apuntant coses que em passen pel cap com: propostes, activitats, dubtes i problemes que em puguin anar sorgint durant el dia a dia, per després compartir-ho o bé seure tranquil·lament i pensar que ha passat, per què ha passat i com ho puc millorar.

3.       Analitza i reflexiona sobre el funcionament dels centres d’Educació Infantil:

Crec que una manera d’enriquir-te personalment i com a professional, és a analitzar el que vas veient a mesura que fas les pràctiques o treballes en relació al funcionament del centre on estàs. Funciona la manera de treballar? Accions que es podrien millorar? Penso que hi aspectes que es van reflexionant sovint com poden ser la distribució de l’espai i del temps, així com la relació amb les famílies són fets que ho analitzo amb més freqüència, ja que són els que més porto a la pràctica. Com a punt feble i a tenir present, reflexionar i analitzar altres aspectes com la coordinació entre professorat, dinàmiques de treballs i el context proper.

4.       Analitza i reflexiona sobre els processos d’ensenyament – aprenentatge:

Partint del punt que tot i cada un dels processos d’ensenyament – aprenentatge parteixen d’una fonamentació teòrica, penso que a la pràctica no es segueix un únic marc teòric i com a tal, sinó que aquests s’adapten a les necessitats i característiques del centre o bé s’agafen aspectes de diferents marcs teòrics per realitzar les diferents pràctiques que es porten a terme a les escoles. És un aspecte que potser m’hauria d’aturar més a pensar. Pel que fa a les bones pràctiques, és un fet que comento amb altres companyes i intercanvio impressions ja que penso que és una manera de comparar la teva manera de fer i reflexionar sobre això. Tinc molt present la manera d’actuar dins l’aula de la meva tutora de pràctiques de segon cicle, em va agradar molt la seva forma de desenvolupar les activitat i de “conduir” l’aula. Penso que vaig tenir un gran exemple a seguir i sempre ho tinc present. L’elaboració d’hipòtesis és un fet que realitzo poques vegades, seria un dels meus punts febles i a tenir en compte d’aquest bloc de competències.

5.       Reflexiona sobre el procés de millora:

Pel que fa aquest apartat vaig realitzar el projecte de millora durant les meves pràctiques de segon cicle d’Educació Infantil durant els meus estudis de MEI. El projecte va consistir en habilitar i organitzar la biblioteca del centre on vaig realitzar les pràctiques, per cicles i nivells educatius.

A dia d’avui estic treballant a l’escola infantil Es Fiets.