PROJECTE DE MILLORA: LES EMOCIONS AL PRIMER CICLE D’INFANTIL

Som na Neus i na Laura, ambdues treballem a escoles infantils del municipi des Mercadal; a l’E.I Arc de Sant Martí i a l’E.I Es fiets, respectivament. Les dues escoletes formen part de la mateixa cooperativa d’educadores. Compartim claustre i mateixa línia pedagògica. En el nostre centre donem molta importància a tot el que envolta a l’infant. Considerem que una part fonamental per un bon desenvolupament integral, és la part emocional.

Tenir un bon equilibri afectiu i emocional, permet a l’infant construir una personalitat madura, entre moltes altres coses.

El nostre treball es centra en el món del les emocions i els sentiments, un món complex i alhora una mica desconegut. Aquest projecte, va dirigit a infants de primer cicle de tercer d’infantil, és a dir, fillets i filletes de tres anys.

Quan els infants comencen l’escola infantil, arriben amb una sèrie de vivències i experiències emocionals que influeixen en la seva personalitat, la seva manera d’actuar, la manera de relacionar-se amb la resta de companys, i fins hi tot, en l’adquisició de l’aprenentatge.

El projecte que nosaltres presentem, pot ser de gran utilitat, perquè ens ajuda a comprendre el món dels sentiments dels fillets/es. D’aquesta manera es pot arribar al fons dels comportaments que sorgeixen arrel de les emocions i sentiments, podent afrontar temes com la pèrdua d’un ésser estimat, separacions, l’arribada d’un germanet, etc.

 

Tenir un bon equilibri afectiu i emocional, permet a l’ infant construir una personalitat madura, entre moltes altres coses.

Per treballar les emocions ho farem a partir de diferents jocs i dinàmiques que hem seleccionat.

Tenim molta il·lusió per realitzar aquest projecte i per donar-li continuïtat el proper curs.

 

 

 

En aquesta entrada he treballat la competència 5.2 ja que he contextualitzat el projecte de millora a partir de l’anàlisi de les necessitats.

EXPERIÈNCIES A 0-3 ANYS

Després d’haver visitat diferents pàgines web i blogs relacionats amb l’educació, on comparteixen diferents experiències que porten a terme a l’escoles infantils amb infants de 0 a 3 anys, a continuació comentaré les que més m’han agradat.

Espais i materials:  http://www.xtec.es/~ccols/creativitat/observar/observar.htm

He elegit aquesta bona pràctica perquè des de fa tres anys al centre on estic treballant, estem fent un curs de formació interna on anem tocant diferents aspectes per tal definir l’escola que volem. Entre aquests hem parlat en diverses ocasions sobre les característiques que, han de tenir o haurien de tenir els materials que hi ha a l’abast dels infants a les aules, així com també l’ importància dels diferents espais que poden trobar al centre com: aules, espais comuns, espais per a pares... A les fotografies que acompanyen aquesta bona pràctica, es pot observar com tenen cura de l’espai cuidant detalls. A l’escola on estic treballant intentem que els materials que hi ha a l’abast dels infants siguin de caire natural i el més real possible. Per exemple a la cuineta els infants juguen amb olles i estris reals. També tenim cura de l’estètica dels racons o ambients que trobem a les aules o zones comuns, el fer-los atractius per l’ infant convida a que hi vagi a jugar.

Material d’experimentació: http://www.xtec.cat/~ccols/intercan/gava/experiments.htm

L’exploració de l’entorn que ens envolta, entra dins el procés de  desenvolupament dels infants. De ben petits ja comencen explorant amb la mirada, amb la boca, amb les mans, amb els peus... Amb aquestes accions els infants miren, tasten, toquen, proven... el que els hi permet descobrir noves coses. Penso que l’escola és un lloc ideal per oferir aquest tipus de situacions, ja que a casa de vegades és més complicat o impensable oferir-les. Amb les descobertes els infants no tan sols exploren sinó que van formulant hipòtesis que han de experimentar per descobrir la resposta; per exemple per què la farina cau pel colador i l’arròs no? A l’escola dediquem un dia a la setmana a la descoberta i experimentació. Oferim un material, que es va variant setmana a setmana, i els infants manipulen lliurement sense forçar-los ni tatxar-los el temps. Cadascú fa l’estona que vol. Anem variant les formes d’oferir-ho però intentant que sempre sigui atractiu per a l’ infant: sols el material, amb estris, amb les mans... Com a mestra m’agrada molt observar les accions que realitzen els infants durant les descobertes: el que li costa tocar-ho i el company l’anima, el que ho prova de totes les maneres, el que transvasa el material de pot a pot...

Beure aigua: http://www.xtec.cat/~ccols/intercan/mallorca/escoleta/escoleta01.htm 

Aquesta bona pràctica m’ha fet reflexionar sobre com i quan els infant beuen a l’escola. Beuen perquè ho volen? Per què ho necessiten? Per què ara toca? Aquests són alguns dels interrogants que m’han sorgit quan he vist aquesta pràctica. Com ja he comentat amb anterioritat, sóc tutora d’una aula mixta d’infants de 2n i 3r d’Educació  Infantil. Quan m’han sorgit aquests interrogants he pensat els infants de dos anys quasi sempre em demanen aigua quan tenen set, però que passa amb aquell infant d’un any que encara no parla i és encara no s’expressa o bé és tímid. Té set i s’aguanta fins que arriba el moment? Com a hàbit sempre donem aigua a l’hora del berenar i quan entrem del pati o acabem psicomotricitat, a no ser que algú ho demani. A l’escola potenciem molt l’autonomia i cuidem molt el moment del berenar: els infants paren la taula, agafen el got, la gerra d’aigua, s’aboquen ells sols l’aigua (els de dos anys, els d’un any amb ajuda), van a cercar la motxilla, treuen el berenar, mengen sols, amb cobert... Quan penso en tot el que fan per què no donar una passa més? Tenim els coberts reals, la gerra de vidre, però els gots de plàstic. Per què no posar també els gots de vidre? Per què no deixar la gerra i els gots a l’abast dels infants i que quan tinguin set vagin a beure ells sols com fan per berenar?

Em proposo provar-ho i ja contaré com ha funcionat l’experiència!

 

En aquesta entrada he treballat la competència 4.2, ja que he identificat bones pràctiques i les he comparat amb com ho porto a terme a la meva aula, i considero que he treballat algun aspecte de la competència 5.2, ja que tot i que no sigui el meu projecte de millora, si que m’ha fet reflexionar sobre les necessitats dels infants i de la identificació del problema.